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我们的理念:让每个孩子和谐成长

我们的学校:实施和谐教育

提出和谐教育理念的依据:

依据一:柏拉图认为教育是使受教育者养成“身心既美且善”的人。

依据二:《论语·学而》云:“礼之用,和为贵”。

依据三:蔡元培提出的教育要“以世界观为终极目的,以美育为桥梁,要进行体、智、德、美四育和谐发展的教育”。

依据四:彭小人认可“和谐”理念。两棵千年银杏能成活到现在,这就是彭小人认可“和谐”相处理念的例证。

依据五:银杏树体现“和谐”特征。在银杏身上体现了中华文化的“和合”思想,因为长寿的银杏树都不是孤立存在的,周边都是欣欣向荣的景象,而且银杏不欺不压,与其它树木和谐相处,共生共荣。

依据六:彭镇人追寻“和谐”境界。在清中期,彭镇有一大儒——刘 沅,主张中国传统文化的终极目的是要通过“存心养性”达到“止于至善”,即“天人合一”的最高境界。

和谐教育的内涵:

1、是以人为本的教育。教育的根本目的是培养人、发展人。要从过于注重知识传授转向培养学生积极主动的学习情态和正确的价值取向;从单纯注重传授知识转向引导学生学会学习、学会合作、学会生存、学会做人;从精英教育转向全员性、全面性教育上来。

2、是全面发展的教育。全面发展每一个人自身所蕴含的全部发展可能性或潜能。学生的发展不仅是德、智、体、美、劳的全面发展,更是每个学生情感、意志、性格形成的过程。

3、是主动发展的教育。强调尊重人、为了人、依靠人、解放人和塑造人。善于发现和开发学生潜在素质的闪光点,给学生创造一个自主的发展空间,使他们的个性得到充分自由的发展。

4、是面向全体的教育。相信每一个学生通过自主学习和教学帮助能成为终身可持续发展的人才,让每一位学生都受到民主、平等的对待,让每一位学生的个性得到应有的尊重,让每一位学生都能健康成长,让学校成为学生得以和谐发展、进而实现生命价值的地方。

5、是持续发展的教育。让每个人从态度上“拒绝平庸”,从行动上要养成终身教育、终身学习的习惯。

6、是广义和谐的教育。和谐教育是实现人与社会的和谐、人与人的和谐、人与知识的和谐、人与自身的和谐以及人与自然的和谐的教育。

实施和谐教育的必要性和紧迫性

当前教育的突出问题:

一是教育思想与教育方法的落后,片面注重知识灌输和考试考分;

二是忽视对学生求知欲的启迪和培养;

三是忽视对学生自学能力、实践能力、合作能力和创新能力的培养;

四是注重教育的统一性,一刀切,忽视差异性;

五是教师的职业倦怠现象日趋严重,厌教现象增多,教师的厌教引起了学生的厌学,并且两者相互影响,恶性循环。

六是学生心理健康问题面临挑战。表现为厌学、不良品行、抑郁、逆反易怒。

七是教育积习不容忽视。表现为教育作假,甚至于教学生作假。

学校和谐教育的目的:

1、学生和谐成长;

2、师生和谐宽容;

3、学科和谐互促;

4、干群和谐相处;

5、教师和谐发展;

6、学校和谐管理;

7、家校和谐互补。

我们的任务和具体目标:

学生和谐成长:

1、自主发展:学生的自主管理、自主学习、自主生活、个性发展。

2、全面发展:德、智、体、美等诸方面都得到全面发展。全面提高学生的思想道德素质、文化科学素质、劳动技能素质、身体心理素质,促进学生生动活泼地发展。全面发展不等于整齐划一,是因人施教。

3、持续发展:教育是面向未来的事业,不可急功近利,不可急于求成,学校教育的成果需要等到学生在社会建设事业中发挥作用时才能得到全面验证,基础教育阶段学校的教育追求,应该是为学生终身的可持续发展奠基。

4、差异发展。学生由于先天禀赋、后天教育环境不同而形成差异,学校要通过因材施教、因人施教,使每个学生的素质和个性都在自身原有的基础上得到充分发展,都在自身天赋充许的范围内得到充分发展。

5、协调发展。在教育中达到德、智、体、美、劳各方面实现“一般发展”和“特殊发展”的统一。做到“六个”正确处理,即:正确处理德与才的协调发展;正确处理知识与能力的平衡发展;正确处理学与用的关系;正确处理个性优化与共性发展的关系;正确处理“精英培育”和“大众化教育”的关系;正确处理各学科之间的关系。

干部和谐进步:

1、领导班子既是和谐教育的组织者、推动者,又是示范者、引导者,没有和谐的班子就没有和谐的学校。

2、领导班子和谐是建设和谐校园,实施和谐教育的的关键。如果领导班子不团结、不和谐,精力和时间都耗在闹矛盾、泄私愤、打内战上,就不可能关心教职工生活,解决教职工疾苦,就不可能聚精会神抓教育。

3、班子成员要有积极、乐观、向上的人生态度;要有无私奉献的敬业精神;要有宽广豁达的胸怀;要有锐意进取、敢为人先的品格。

4、班子成员能处理好四个关系:一是个人负责和集体领导的关系;二是果断决策和依靠群众的关系;三是统一指挥和发展民主的关系;四是使用权力和严格自律的关系。

教师和谐发展:

1、要立其德。要加强师德教育,向优秀教师学习,弘扬新时期人民教师的崇高师德,大张旗鼓的表彰宣传模范教师,进一步培养教师爱岗敬业、教书育人的高尚精神。

2、要强其身。加强教师培训,全面提高教师的实践能力、教学水平和学历层次,强化教师竞争合作意识。

3、要激其能。开展岗位目标责任考核,通过科学合理的考核,建立重能力、重实绩、重贡献、多劳多得、优绩优酬机制,使教师劳动得到尊重、才能得到激励、成果得到肯定。

4、要聚其魂。用学校校魂将老师们聚集在一起,用精神、文化、情感等非物质要素来凝聚人心、陶冶情操、认同情感。形成上下同心、目标同向、工作同步的工作局面,汇聚成强大的向心力和战斗力,建设步调一致的和谐师资队伍,打造进取、拼搏、创新、和谐的师资队伍。

5、要感其人。要主动关心教职工工作、学习和生活,千方百计帮助教职工解决实际问题,用事业、感情和适当待遇留人,给教职工以成就感、知己感,稳定人心,稳定队伍,增强凝聚力。

师生和谐宽容:

1、情感认同。没有情感就没有教育。遵循“亲其师,信其道,学其理,仿其行”的古训。摒弃师道尊严,崇尚民主、平等的教育思想,让学生在宽松、愉悦、和谐的学习氛围中健康茁壮地成长。

2、尊重人格。师生平等相处,尊重学生的自主意识和人格,以教师高尚的人格潜移默化影响学生。

3、挖掘亮点。教师的教育工作是发掘每个孩子心灵活动的过程,发掘每一个学生身上所蕴藏的独特。

4、享受学习。学生能充分享受学习与实践的愉悦,师生关系才是真正的和谐。

学校和谐管理:

1、依法治校。制度是开展学校管理的依据,是教师行为的规范。通过制定的制度,落实责任,保证学校有一个正常的教学、科研和生活秩序。在实际工作中,使相应的规章制度更具有可操作性,把学校管理工作纳入法制轨道。

2、情感管理。要把教师当自己的兄弟姐妹对待,用心去管理学校。做到以关爱、尊重、活动、人格魅力凝聚人心,学校的任何事情将无坚不摧。

3、干部垂范。学校要有凝聚力,关键在干部。干部要率先垂范,以德服人,用廉洁奉公的奉献精神,埋头苦干的实干精神,雷厉风行的工作作风来影响教师。用个人的人格魅力,形成强大的向心力。

4、目标管理。通过目标管理,促使学校各部门、各成员自觉地以整体目标来统一思想、意志、计划、步伐。以个人岗位目标的实现来确保学校总目标的实现,形成“千斤重担人人挑,人人头上有指标”的工作格局。

5、民主管理。以人为核心,充分发挥师生潜能,激发其主动性、积极性和创造性。

突出两个重点:一是监督,抓好校务公开,使校务公开和民主决策融为一体;二是参与,抓好教职工参与热点、难点问题的解决。

发挥两个作用:一是工会的作用,强化民主监督;二是教代会的作用,强化民主管理。

做到两个落实:一是制度落实,把学校的管理权实实在在交到教代会手里,让教师自己管理自己,自己完善自己,校长成为教师的代表者、操作者、服务者。二是工作落实,服务到家,服务到心,才能凝聚师心。

校园环境和谐:

1、环境美。追求美观、自然、大方的校园,充分发挥环境育人的功能。让学生在校园生活中感受到自然美,培养审美情趣,提升审美能力,进而培养良好的维护美、创造美的良好习惯。

2、文化浓。学校的建设和布置都要为育人服务,要“让每一面墙壁说话”。让一草一木、一匾一牌、一字一句发挥育人功能。让每一面墙壁、每一扇门窗、每一寸土地都成为文化的载体,使校园成为传统文化与现代文明相融之地,让师生享受传统氛围的熏陶,呼吸现代文化的气息。

3、安全。开设安全教育课,培养学生安全意识,提高师生安全防范能力。有专人负责随时排除校园设施存在的安全隐患,严格遵守食品卫生安全的有关规定,加强网络安全教育和心理健康教育。经常开展学生安全演练,形成学生自救自护能力。

家校和谐互补:

实施和谐教育必须协调好学校教育、家庭教育之间的关系.使双方教育建构成“目标一致、内容衔接、功能互补、配合密切”的良好教育场。

1、必要性。学校与家庭教育相结合,才能提高教育整体效益。孩子的多样性需要学校与家庭教育相结合。学校与家庭教育的优势是显而易见的,有时是一致的,有时是互补的。

2、一致性。学校与家庭教育在目标上是一致的,这使学校与家庭教育有了结合的根基。在教育过程中,只有保持教育的一致性,才不会使孩子无所适从,才不会导致教育的失败。

3、延续性。学校与家庭教育在孩子的成长过程中同等重要,无法割裂。否则,永远走不出520的怪圈。

4、互补性。家庭教育与学校教育的优势是互补的,即家长施教时亲情的感染性、方式的灵活性、教育的及时性等特点和学校施教时的目的性、计划性、系统性等特点正好相配合,优势互补。要引导父母注重为孩子提供学校里学不到的东西,并且努力采取措施克服学校教育的弊端。

和谐教育的实施原则:

1、尊重原则。教师应该用自己的真诚去赢得学生的信任,用自己满腔的热情去感化学生,用自己的人格魅力去影响学生。要与学生平等对话,尊重学生真实的内心体验和情感,尊重学生的行为选择,尊重学生的奇思妙想,尊重学生的评判。要有富有爱心的言行,要有正确的批评方式,要真诚关爱学生。

2、民主、开放原则。在教育教学实践中,尊重学生个性、充分发挥学生主体作用,注意教育管理的内容和形式与教学改革相结合,充分发挥小老师的核心作用,创造条件让学生主动参与班级管理,让学生人人有机会展示自己的风采,有机会发表自己的意见。要使学生由“监管对象”变为教育管理活动的主体,实施人本化的教育,让教育更贴近学生,让教师更贴近学生,让课堂更贴近学生。

3、激励原则。人人皆可成功,人人祈求成功,通过激励,达到教与学的成功,从而满足师生愉悦的心理需求。

4、内化原则。教育的出发点和归宿都是促进学生和谐发展。和谐教育正是尊重学生的不同个性,形成学生思想和知识从“被动型”向“主动型”转变,使学生全面认同从而促进自身的发展。

5、协同原则。人的发展应是全方位的,和谐教育是应学生不同发展需要,在确保学生全面发展的基础上,协调发展。

和谐教育课堂教学模式:

1、情景导入。联系现实生活,教、学、做合一,使课堂进入特定的情境,充分调动学生的学习主动性、积极性,培养学生的学习兴趣。

2、以学定教。以“做”为中心,使教与学在“做”上得到和谐统一。怎么学就怎么教,要手脑并用,动静搭配,解放学生的脑袋、双手、嘴巴、眼睛、时间、空间,让学生充分自主地学习。

3、学习方式。要科学合理地采用自主学习、合作学习、探究学习。

4、反馈调节。及时掌握学生的理解、巩固、运用新知识与新技能的信息,是调整和谐认知进程的前提条件。我们要使反馈快速、及时、准确。

5、反思创造。只有通过实践应用才能有所反思,只有通过反思才能发现不合理,通过创造性的劳动才能使自己达到一个新的水平。

校训:做好符合教育规律的事

教风:让所有人尊重我们 ???????????????????????????????

学风:让关心我的人放心??

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